信息時代，網絡技術為教育領域都帶來了不少變化與驚喜。興起于2012年的MOOC就是互聯網與教育結合后誕生的產物。MOOC（Massive Open Online Courses），即大型開放式網絡課程，國內又被稱作“慕課”。自MOOC席卷全球以來，它為更多的人提供了接受優質高等教育的機會。然而經歷了前兩年爆炸式的發展，MOOC一直面臨諸多困擾，如對學生沒有足夠的約束力，與老師互動較少，老師因素（教學能力、知識構成、經驗、責任感等）對教學效果影響占比過高，完成率低等。哈佛大學HarvardX主任羅伯特?盧表示，“MOOC僅僅代表了在線教育的初始形態，而現在形勢已經發生了變化，我們已處在‘后MOOC’時代。”于是，SPOC應運而生。
SPOC（Small Private Online Course）又被稱作“私播課”， 即小規模在線課程。就字面意義來看，SPOC剛好是MOOC的對立面，Small對Massive，Private對Open。其實SPOC在本質上與MOOC屬同一類，在教學設計、教學理念方面差別不大，這不過更加小眾，通常只允許本校的學生參加。
SPOC相較于MOOC具有其明顯的優勢：
首先，SPOC更符合個性化教學的需求。它是MOOC很好的補充模式。教師可以開著MOOC，同時對一小部分學生開SPOC，從而實現線上線下混合式教學、發揮各自優勢的效果。在這種情況下，教師可以更好地了解學生的表現、個性、優缺點等信息，提供更具針對性、專業力度更大的教學支持，這種因材施教的教學通常效果更好。
其次，SPOC的互動性更強。由于SPOC對學生人數有限制，教師才有可能實現老師完全介入學生的學習過程，包括由教師自己或助教完成作業的批改、與學生之間的充分交流答疑和討論，甚至面對面的補課。
第三，在約束力方面，SPOC明顯優于MOOC。SPOC中可以明確或隱含地給學生形成出勤的壓力，這對于部分自制力較差的學生是有利的。
最后，SPOC的含金量也更高。由于SPOC能做到保證學生本人聽課，也能做到線下考試。而MOOC的完成率較低也直接影響到其課程證書的含金量。
SPOC在很多方面優于MOOC，但是卻也存在自身的一些不足，比如由于學生要經過嚴格篩選，人數往往只有MOOC的百分之一，甚至千分之一。因此，SPOC的教育普及率遠遠不如MOOC。再加上有收費的門檻，SPOC對于推進教育公平方面幾乎起不到什么作用。另外，SPOC也沒有解決對教師因素對教學效果影響過高的問題。學習者應該對教育目標和教學過程擁有一定的控制權，他們應該擁有更多的選擇，他們有權決定學習的內容、方法、時間、地點以及和誰學習。當教師與學習者不匹配時，很難保證教學效果。
針對SPOC的上述不足之處，現在已經有在線教育機構想到了解決辦法，并將其付諸于教學實踐中。在線英語教育機構vipabc通過其獨家研發的DCGS（動態課程系統）、TutorMeet（在線學習系統）和LMS（學習管理系統）三套系統，將SPOC再一次升級，也將在線教育模式提高到了更有利于學習者和教學者的層次。
DCGS可以為不同學習者做到精準匹配課程。它采用了多組不同的標簽來智能識別學習者的需求：針對學習者，DCGS會對其英語程度、學習目標、興趣愛好等特質進行標注；針對vipabc來自全球的4500多位外籍顧問，DCGS則標注其職業背景、興趣愛好、國家地區等屬性。同時，該系統還會將vipabc原創的幾十萬份英語教材根據不同的主題、難易度、教學側重點等進行分類。當學習者發出學習需求時，DCGS就會根據這些標簽，挑選出適合學習者知識提升的學習素材，并自動找出匹配契合度最高的顧問為學習者提供教學支持。TutorMeet可以實現學習者與專業外籍顧問的在線實時互動。專為教學設計的單向視頻模式，保證了學習者的個人隱私，這樣可以鼓勵學習者大膽開口說英語。LMS是配合DCGS的一套多功能的學習追蹤系統。它通過完整記錄、密切追蹤、發送定期報告，全面掌握學習者的學習進度和參與互動情況。由于完整追蹤了學習過程，學習管理系統可以給學習者發送個性化作業，通過機制來激勵學習者保持學習動力。定期發送的學習報告，則能分析學習者的個別情況，有針對性地改善、解決學習問題，從而量化評估學習效果。
vipabc對SPOC的升級與延展，對于其他在線教育機構的啟發在于：不能僅復制已有的院校在線教學模式，也不能滿足于開發單一的在線教學產品和軟件，而是用不斷創新的技術和更加開放的思維去開發多元、個性化、更具人性化的教學產品和服務，并構建真正基于學習者的立場去解決問題的平臺。就這點而言，后MOOC時期，在線教育想象空間是充滿無限可能的。
