北京投入2.4億元，重點(diǎn)建設(shè)15所同一法人、一體化管理學(xué)校，促優(yōu)質(zhì)資源共享

城鄉(xiāng)一體校在探路（走轉(zhuǎn)改·一線調(diào)查）

資料照片 ：首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校在進(jìn)行教師培訓(xùn)。

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2012年起，北京市教委實(shí)施城鄉(xiāng)新區(qū)一體化學(xué)校建設(shè)工程，在入學(xué)矛盾和需求集中的地區(qū)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，投入約2.4億元重點(diǎn)建設(shè)15所學(xué)校。今年，北京市將再建30所城鄉(xiāng)一體化學(xué)校，每對(duì)學(xué)校“同一法人、一體化管理”，由名校輸出教師，兩校間統(tǒng)一教研，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。從以往的“牽手互助”上升為現(xiàn)在的“同一法人、一體化管理”，政策的改變將帶來(lái)怎樣不同的效果？推進(jìn)教育均衡，一體化辦學(xué)在實(shí)踐中還遇到何種困難？記者一探究竟。

要上“名牌”學(xué)校怎么辦？對(duì)于北京的老百姓來(lái)說(shuō)，以前提及這個(gè)問(wèn)題，答案多是“托人、找關(guān)系、花錢(qián)”，可現(xiàn)在許多人的答案變了，“咱家門(mén)口就有了‘名牌’學(xué)校”。

從“牽手”到“同一法人”：提升的不僅是責(zé)任心

說(shuō)起通過(guò)“教育優(yōu)質(zhì)校”幫扶“教育薄弱校”來(lái)促進(jìn)教育均衡，很多地區(qū)都探索了多種辦法，如開(kāi)展學(xué)區(qū)化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校結(jié)成聯(lián)盟，資源共享、互幫互助；促進(jìn)教師流動(dòng)，教學(xué)研討、交流培訓(xùn)；一些地區(qū)還探索“一長(zhǎng)執(zhí)兩校”，要求名校校長(zhǎng)同時(shí)擔(dān)任薄弱校的“名譽(yù)校長(zhǎng)”，進(jìn)行“輸血式”幫助。

盡管這些措施取得了不小成效，可還是會(huì)有名校依然是名校、薄弱校依然是薄弱校的疏離之感，即便“一長(zhǎng)執(zhí)兩校”，也總是令外界擔(dān)心，校長(zhǎng)還是會(huì)有里外之分、親疏之別。呼喚校際之間更深入地貫通，成為公眾的期望。2012年起北京教委實(shí)踐的“城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)”要求一體化學(xué)校“同一法人、一體化管理”，讓優(yōu)質(zhì)校和薄弱校真正成為一個(gè)法人統(tǒng)一管理下的一所學(xué)校。此舉，被教育系統(tǒng)內(nèi)部譽(yù)為“動(dòng)真格”了。

記者來(lái)到位于北京市昌平區(qū)的首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校。這是一所建立僅僅一年半的全新的一體化學(xué)校，由資源輸出校首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校與北京市昌平區(qū)教委合作創(chuàng)建。該校同資源輸出校之間，實(shí)現(xiàn)了師資配備的資源共享、教學(xué)管理的完全統(tǒng)一，更實(shí)現(xiàn)了一個(gè)法人校長(zhǎng)和一套管理體系。

“以往優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)薄弱校，往往采用手拉手或者名校辦分校的方式，薄弱校的老師和學(xué)生都是原生態(tài)的，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)資源融通。”育新學(xué)校校長(zhǎng)張金成說(shuō)，“這次不同，一個(gè)法人，意味著從招生到師資，再到學(xué)校的財(cái)務(wù)和管理，全都是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。不僅大大提升了校長(zhǎng)的責(zé)任心與使命感，也在管理體制上給予兩所學(xué)校徹底融合的可能。”